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在少儿钢琴教学中非智力因素的培养!

来源:中银中心 作者:小林 更新时间:2008-12-21 19:12:36 已被关注:
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在少儿钢琴教学中非智力因素的培养
 
所谓非智力因素,是人才素质的一部分内容,它包括一个人的意识倾向与个性心理特征——动机、兴趣、理想、信念、气 质、意志、性格、心态等,从目前来看,作为意向活动范畴的非智力因素,已经普遍受到人们的关注,但在少儿钢琴教学中,却并未引起人们足够的重视。非智力因 素看起来并不那么具体,却始终伴随着智力活动,控制、操纵着智力活动的运转节奏和速度,直接影响到钢琴教学的效果好坏。下面,就从非智力因素的几个主要方 面入手,来谈谈少儿钢琴教学中非智力因素的培养。
一、少儿钢琴教学中兴趣的培养
爱因斯坦曾说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师”,无论是儿童还是成人,激发兴趣都是十分重要的。由于儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物,更具有自觉性和主动性。因此,他们一旦对钢琴学习产生兴趣,便会全神贯注,积极主动的投入。  
在儿童的钢琴教学中,教师起主导性的作用,因而教师应激发培养学生的习琴兴趣,并加以稳定和增强学琴兴趣的强度,以便兴趣始终贯穿于整个钢琴教学过程,也更有利于儿童学琴的进度,提高儿童对钢琴艺术的感受力和鉴赏力。
1、通过音乐欣赏,培养直接兴趣。音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。它可以丰富学习对音乐 的了解,提高学生对音乐的鉴别能力,增加其对演奏曲目的理解,大部分初学钢琴的孩子年龄较小,好动,注意稳定性差。因此,教师应引导学生参与各种形式的音 乐欣赏活动,让学生通过欣赏来感受音乐。如《青蛙合唱》,让学生听并做出反应,用站起来表示小青蛙的叫声(高音),蹲下去表示青蛙的叫声(低音)。通过这 种有趣的形式让学生亲身体验音乐,理解音乐。教师也可以弹奏或放映一些形象、生动、富有感染力的曲子或片段,让学生欣赏体验不同风格的曲子,感受音乐的千 姿百态.通过欣赏的多种手段,让学生在欣赏的起始阶段就能受到感染,产生对学琴的直接兴趣。
2、选择适合学生接受的教学内容,培养学琴的稳定兴趣.在钢琴教学中要遵循循序渐进的原则,实事求是,由易到难,选 择适合学生接受的内容来教学.违反这一原则,一味追求进度、难度,或一直弹考级曲目,这种负重感只会削弱学生的习琴兴趣,甚至产生厌恶.只有遵循这一原 则,注意难度的迂回递升,经常让学生体验成功,把练习曲和乐曲结合着进行教学,才更有利于学琴兴趣的稳定.如在教学拜厄、车尔尼的练习曲时,有针对性地选 择一些乐曲来弹奏,这样,学生不觉得困难,而且优美的旋律能唤起学生的美感,熟悉的音调能调动学生的习琴兴趣.另外,对内容较长的曲目可以指导学生分阶段 练习,逐步消化,由部分到整体,由慢到快,与此同时,以学生能轻松完成为目的,逐步进取,让学生在轻松的环境中学琴,保持其稳定的学琴兴趣.
3、创设表演舞台,让学生体验成功的乐趣,增强学琴兴趣的强度.钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表 现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受.让学生经常参加表演,不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增 强学生学琴兴趣.教师可根据实际情况,自己创设表演舞台,让学生展现自我才能,如教师可组织学生进行钢琴交流,通过参与同龄人的表演,不仅能发现别人的长 处和自己的不足及学习的经验和方法,还能感受到演出成功所带来的喜悦,从而推动他们更勤奋更刻苦地练琴,来增强学琴的强度.
二、少儿钢琴教学中情感的培养
列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”确实,情感在非智力因素中占有相当的比例,它伴 随着认识活动而产生,同时又对认识的发展起推动作用或阻碍作用。喜悦、高兴、愉快的情感推动人们去知觉、注意并观察事物,思考事物的特征、作用,使人的聪 明才智得以开发。反之,则使人远离事物,阻碍人对事物的注意、观察、思维与想象。 音乐是所有艺术中最抽象的一种,它看不见,摸不着,只能听,是用来感受的艺术,但它能表现出人类最为细致的心理活动和感情波动,由此,音乐被称为感情的艺 术。钢琴被称为“乐器之王”,极富音乐表现力,因而,钢琴教学中情感的培养,既是非智力因素的重要内容,又是钢琴教学的题中应有之义。钢琴教学以音乐为审 美对象来激发儿童的审美情感,使儿童通过亲身的情感体验,而获得心理上的满足,情感上的共鸣,使情操得到陶冶。在钢琴教学中实施情感效应,需要教师去探 索、设计一些有效的方法。
1、要善于运用生动形象的儿童语言讲解乐理知识和琴法。目前许多儿童的学琴年龄较小,由于他们的生长特点,好动性较 强,上课时容易注意力分散,这时钢琴教师就应根据学生的年龄特征,采用生动、形象的儿童化语言进行讲解。如把高音谱号说成蜗牛爬墙,把低音谱号说成小鱼跳 水,把各种音符比作鸭蛋、球拍、蝌蚪,把10个手指练琴说成5个小姐妹和5个小兄弟在键盘上跳舞等等,从而激发孩子学习钢琴的兴趣,在轻松愉快的心境里焕 发激情。
2、要寓情感于教学中。在钢琴教学中,教师要富有激情和艺术感染力,通过自身情感的充分投入,以强烈的亲和力紧紧地使孩子从教师的情感上获得感染,逐渐学会从音乐中发现美的存在,从而全身心地投入到弹奏之中。
3、要善于诱导孩子进入音乐情境。教师要通过边范奏边引导启发,认真设计问题,以富于启发性的提问,留给孩子以充分联想、想象和思考的空间,在教师的诱导下,将孩子引入音乐情境之中,体会音乐中蕴含的至善至美,在纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣。
三、少儿钢琴教学中意志的培养
任何一门乐器都不容易掌握,都需要持之以恒地练习,而对儿童来说,意志薄弱,怕苦怕累,贪玩好动,注意力不能集中等 现象是很普遍的,通过乐器练习可以磨练儿童的意志。儿童在钢琴学习中能让他们逐渐养成不怕困难、持之以恒的意志品质。要培养学生的意志,教师要从以下几个 方面下功夫。
1、要在教学的过程中,经常向孩子灌输“几番耕耘,几分收获”的思想。要常给儿童讲一些大钢琴家练琴的故事,如亨德 尔6岁时夜里偷着学琴,小巴赫月夜抄谱,贝多芬用凉水冰手练琴,舒伯特借钢琴练习等故事,让儿童逐渐认识到学习钢琴是一件很苦、很累的事,无任何捷径可 走,只有通过坚持不懈的苦练,才能达到成功的境界。
2、要通过合理的教学方法,科学地设置教学程序,循序渐进地引导儿童逐步延长集中注意力练琴的时间,锻炼他们不怕困 难、勇于探索的意志品质。在儿童钢琴教学中最常见的困难是:儿童的注意力无规则游移,以致完全脱离教师的意图。每当此时,教师应用极大的耐心采取重点强调 法来牵制儿童的注意力,即一时照顾不到所有的方面,就先把注意力只放在一个方面,逐步解决弹奏中的问题。
3、要与家长密切配合。在教学中,钢琴老师固然是教学的主导因素,但家长却是天天与孩子在一起的最亲密的人。对年龄 较小的儿童,家长应陪同学琴,以保证准确、全面地理解老师的各种要求。在家里,家长要经常督促孩子严格保证练琴时间,使他们在日复一日的练习中学会克制自 己、管理自己,一步一个脚印地认真学习。在实施素质教育的今天,在少儿钢琴教学的过程中,注意并培养学生的非智力因素,不仅对学生弹琴技能、技巧的掌握有 着积极的作用,而且对培养个性和谐、心灵充实、人格健全、人性完美的发展的人才起到独特的陶冶作用。在教学中只有充分发挥智力因素与非智力因素的共同作 用,才能更好地引导少年儿童在艺术道路上的发展。


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